Hva å vite om Piagets stadier av kognitiv utvikling

Piagets trinn er en teori om hvordan et barns kognisjon - som betyr deres kunnskap og forståelse om verden - utvikler seg mellom fødsel og voksen alder.

Jean Piaget var en tidlig psykolog som spesialiserte seg i barneutvikling fra 1920-tallet og utover. Piaget utviklet teoriene sine ved å se på barn og lage notater om deres fremgang.

Kjerneideen til Piagets teori er at barn utvikler seg ved å opptre som "små forskere" som utforsker og samhandler med deres verden for å forstå mennesker, gjenstander og konsepter. De gjør dette naturlig, selv uten hjelp fra en voksen.

Denne artikkelen forklarer Piagets fire stadier av kognitiv utvikling, nøkkelbegreper, og hvordan folk kan bruke dem til å hjelpe barn å lære og utvikle seg.

Piagets etapper

Denne tabellen og de følgende avsnittene skisserer Piagets fire stadier av kognitiv utvikling:

SceneAlderNøkkelinformasjonSensormotoren0–2 år Spedbarn begynner å bygge en forståelse av verden gjennom sansene sine ved å berøre, gripe, se på og lytte.

Spedbarn utvikler objektets varighet (se nedenfor).

Det preoperasjonelle stadiet2–7 år Barn utvikler språk og abstrakt tanke.

Barn begynner å bruke symbolsk lek ("å spille late"), tegne bilder og snakke om ting som skjedde tidligere.

Den konkrete operasjonelle scenen7–11 år Barn lærer logiske konkrete (fysiske) regler om gjenstander, for eksempel høyde, vekt og volum.

Barn lærer bevaring, ideen om at et objekt, for eksempel vann eller modelleringsleire, forblir den samme selv når utseendet endres.

Den formelle operasjonelle fasen11+Barn lærer logiske regler for å forstå abstrakte begreper og løse problemer.

1. Sensormotorisk stadium (fødsel til 2 år)

En baby vil bruke sansene sine til å utforske miljøet.

Fra fødsel til 2 år begynner et spedbarn å forstå verden rundt seg ved å bruke sansene og kroppsbevegelsene. Eksperter kaller dette sensormotorisk stadium.

Først bruker en baby sine grunnleggende refleksbevegelser, som å suge og vifte med armene, for å utforske omgivelsene. De bruker også sansene for syn, berøring, lukt, smak og hørsel.

Som liten forsker samler de informasjon fra disse erfaringene og lærer hvordan man kan skille mellom mennesker, objekter, teksturer, severdigheter og hvordan forskjellige situasjoner får dem til å føle seg.

Objektets varighet

Den mest avanserte kognitive prestasjonen et barn når i løpet av dette stadiet er objektets varighet. Objektets varighet refererer til når et spedbarn forstår at et objekt fortsatt eksisterer, selv når de ikke er i stand til å se, lukte, berøre eller høre det.

Objektets varighet er viktig fordi det betyr at spedbarnet har utviklet evnen til å danne et mentalt bilde, eller fremstilling, av et objekt i stedet for bare å reagere på det de opplever i sitt nærmeste miljø.

2. Føroperasjonsstadiet (2 til 7 år)

I det preoperasjonelle stadiet bygger et barn på objektets varighet og fortsetter å utvikle abstrakte tenkemåter. Dette inkluderer utvikling av sofistikerte språkkunnskaper og bruk av ord og atferd for å representere objekter eller hendelser som de opplevde tidligere.

Barnet viser fem viktige atferd i denne perioden:

• Etterligning. Det er her et barn kan etterligne andres oppførsel, selv når personen de etterligner ikke lenger er foran dem.
• Symbolsk lek. Et barn begynner å bruke objekter som symboler, og projisere egenskapene til ett objekt på et annet; for eksempel å late som en pinne er et sverd.
• Tegning. Tegning innebærer både etterligning og symbolsk lek. Det begynner som klatter og utvikler seg til mer nøyaktige abstrakte representasjoner av gjenstander og mennesker.
• Mentale bilder. Barnet kan forestille seg mange gjenstander i tankene sine. De kan ofte be navnene på objekter for å sikre disse assosiasjonene i tankene sine.
• Verbal fremkalling av hendelser. Barnet kan bruke språk for å beskrive og representere hendelser, mennesker eller gjenstander fra fortiden deres.

Under det preoperasjonelle stadiet er barnet egosentrisk. Dette betyr at de bare forstår verden fra deres perspektiv og sliter med å se andre folks synspunkter.

3. Den konkrete operasjonelle fasen (7 til 11 år)

Det konkrete operasjonelle stadiet er et annet viktig vendepunkt i et barns kognitive utvikling. Barnet bygger på og mestrer abstrakt tanke. De blir mindre egosentriske og mer rasjonelle.

I løpet av dette stadiet får barnet evnen til å utvikle og anvende logiske, konkrete regler på objekter (men ikke til abstrakte begreper - dette kommer i det formelle operasjonelle stadiet).

Dette inkluderer en bedre evne til å klassifisere objekter i grupper og undergrupper, evnen til å forstå logiske ordener, for eksempel høyde og vekt, og en forståelse av bevaring.

Bevaring

Bevaring er forståelsen av at et objekt kan endre seg i størrelse, volum eller utseende, men forbli det samme objektet.

For eksempel endres utseendet på vann når noen heller det fra et kort, bredt glass i en høy, smal flaske, men selve vannet endres ikke. Barnet forstår nå dette.

4. Den formelle operasjonelle fasen (11 til voksen)

I løpet av den formelle operasjonelle fasen lærer barna å bruke logikk og lage teorier.

I det formelle operasjonelle stadiet, som er den siste fasen av kognitiv utvikling, lærer et barn mer sofistikerte regler for logikk. De kan bruke logiske roller for å forstå abstrakte begreper og løse problemer.

Barnet er nå i stand til å analysere miljøet sitt og gjøre fradrag. De beveger seg utenfor grensene for å forstå objekter og fakta, mot problemløsning. Dette innebærer å lage teorier om hva som er mulig basert på deres eksisterende kunnskap.

Barnet kan nå bruke sin eksisterende kunnskap til å skape nye teorier om verden og komme med spådommer om hva som vil skje i fremtiden.

Viktige begreper

De følgende avsnittene vil forklare flere viktige aspekter av kognitiv utvikling som Piaget foreslår som en del av sin teori.

Skjema

Piaget var den første som inkluderte ideen om et skjema i en teori om kognitiv utvikling. Et skjema er en kategori av kunnskap, eller en mental mal, som et barn setter sammen for å forstå verden. Et skjema er et produkt av barnets erfaringer og kan representere objekter, hendelser eller konsepter.

For eksempel kan et barn utvikle skjemaet til en hund. Først refererer ordet "hund" bare til den første hunden de møter, men over tid kommer ordet til å representere alle hunder. Når et barn setter sammen dette skjemaet, kan de kalle alle furrige firbente dyr for en hund før de mestrer kategorien.

I tillegg til å lage nye skjemaer, kan barn tilpasse sine eksisterende skjemaer basert på nye erfaringer.

Når et barn eldes, danner de flere skjemaer og tilpasser eksisterende skjemaer for å gi dem en større forståelse av verden. Slik sett er skjemaer en måte å strukturere ervervet kunnskap på.

To viktige begreper relatert til skjemaer er assimilering og innkvartering:

• Assimilering er der et barn bruker et eksisterende skjema for å forstå et nytt objekt eller en situasjon.
• Overnatting er der et barn tilpasser et eksisterende skjema for å passe til en ny opplevelse eller gjenstand. Denne prosessen er mer mentalt utfordrende enn assimilering.

Ekvilibrering

Ekvilibrering motiverer et barn til å fortsette gjennom stadiene av kognitiv utvikling.

Når et barn opplever assimilering, er deres verdensbilde unøyaktige, og de er i en ubalanse. Dette motiverer barnet til å imøtekomme ny informasjon, for å nå en tilstand av likevekt.

Utfordringer i teorien

Piaget ga mange viktige bidrag til hvordan folk tenker på barns utvikling med sin teori. Det er imidlertid ikke uten kritikk, for eksempel:

• Det er inkonsekvent bevis for disse fire trinnene på tvers av forskjellige barn.
• Bevis antyder at barn kan utføre visse kognitive oppgaver i en yngre alder enn Piaget antyder er mulig.
• Piagets teori tar ikke hensyn til andre påvirkninger på kognitiv utvikling, som sosial og kulturell påvirkning.
• Piaget spesifiserer ikke hvilke psykologiske prosesser som driver disse utviklingsendringene.

Hvordan bruke Piagets teori

Interaksjon med andre barn vil hjelpe et barns utvikling.

Piagets teori sentrerer seg om ideen om at barn, som små forskere, trenger å utforske, samhandle med og eksperimentere for å få den informasjonen de trenger for å forstå deres verden.

Omsorgspersoner og lærere kan sette Piagets teori ut i livet ved å gi mange muligheter for barn å utforske omgivelsene. Dette inkluderer å la dem lære ved prøving og feiling og ved å eksperimentere med miljøet sitt.

I de tidlige stadiene kan folk hjelpe et barn å lære bedre ved å gi dem nye og interessante leker å leke med og svare på spørsmålene de stiller om verden. Å tilby utfordrende nye objekter og situasjoner kan skape ubalanse, noe som oppmuntrer barnet til å lære å nå likevekt.

I senere stadier vil ordoppgaver, problemløsende oppgaver og logiske oppgaver hjelpe deres kognitive utvikling.

Å la et barn samhandle med andre barn kan også bidra til å forbedre læringen, spesielt de som har et lignende eller litt høyere utviklingsstadium.

Sammendrag

Piagets teori om kognitiv utvikling hadde en betydelig innvirkning på hvordan mennesker forstår barndomsutvikling i dag. Piaget foreslår at barn går gjennom fire forskjellige stadier av kognitiv utvikling fra fødsel til voksen alder.

Hvert trinn inkluderer visse milepæler der barnet viser en mer sofistikert forståelse av verden. Piaget mener at utvikling skjer gjennom en kontinuerlig stasjon for å utvide og tilpasse skjemaer, eller forståelser om verden. Noen mennesker har imidlertid kritisert Piagets teori.

Folk kan også utforske andre teorier om kognitiv utvikling, som teorier om Vygotsky og Montessori.