Påvirker elektroniske enheter vår evne til å forstå komplekse ideer?
I dagens verden virker det som om alle bruker smarttelefoner og nettbrett på daglig basis. Men hjernen vår takker kanskje ikke for det, ifølge ny forskning som viser at overbruk av elektroniske enheter korrelerer med en dårligere forståelse av komplekse, vitenskapelige tekster.
Elektroniske enheter har blitt en integrert del av folks liv i det 21. århundre. Nå strekker vi oss til smarttelefonene våre for å sjekke e-postene våre, lese de siste nyhetene og legge ut oppdateringer om våre liv på sosiale medier.
Selv om dette betyr at vi kan ha all den informasjonen vi vil ha innen fingertuppene, kan det å “trene” hjernen vår til å behandle informasjon på den måten elektroniske enheter dikterer, få utilsiktede konsekvenser for vår evne til å følge og behandle komplekse ideer.
Dette er i det minste det forskere tilknyttet Pennsylvania State University antyder i en studie de nylig publiserte i Vitenskapelige rapporter.
I sin artikkel forklarer forskerne at eksponeringstekster, som vitenskapelige artikler, har en spesielt kompleks kunnskapsstruktur.
Dette betyr at de bruker kryssrelatert informasjon som leserne finner i forskjellige deler av teksten. For å forstå en slik tekst, må en leser kunne identifisere informasjonen de finner i disse forskjellige seksjonene av teksten og deretter etablere sammenhengen mellom ideene.
Likevel i undersøkelsen fant etterforskerne at enkeltpersoner som rapporterte om stadig bruk av elektroniske enheter, hadde en dårligere forståelse av vitenskapelige tekster enn folk som brukte smarte enheter mer sparsomt.
"[Hvis jeg bruker elektroniske enheter for mye daglig, kan det muligens forringe deres evne til å tilegne seg hierarkisk orden - eller struktur - av vitenskapelige konsepter," forklarer studieforfatter Ping Li.
“Hvis du ikke kan tilegne - eller forstå - dette hierarkiet, tilegner du deg ikke essensen av begrepene. Å forstå vitenskap er ikke tilfeldig å sette setninger […] sammen; det setter nøkkelbegrepene i disse setningene sammen i en hierarkisk struktur - noe mange studenter har problemer med i dag. ”
Ping Li
Enhetsoverforbruk knyttet til endringer i hjerneaktivitet
Forskerteamet jobbet med 51 frivillige fra 18–40 år, som alle var høyrehendte. De frivillige foretok funksjonelle MR-skanninger av hjerneaktiviteten mens de leste fem vitenskapelige artikler om emner som matematikk, planeten Mars, elektriske kretser, GPS eller miljøet.
Forskerteamet sporet også deltakernes øyebevegelser for å finne ut hvordan de fulgte en tekst mens de leste den.
Uavhengig av hvilken vitenskapelig tekst de frivillige til enhver tid leste, var funnene konsistente.
Mennesker som hadde rapportert å bruke elektroniske enheter hele dagen, hadde lavere aktivitet i hjerneområdene - venstre isolasjon og den underordnede frontgyrusen - knyttet til å behandle kompleks informasjon, forstå språk og være oppmerksom.
"[Vi] vet at [dårligere frontal gyrus] er veldig viktig for språkforståelse, for forståelse av semantikk eller betydningen av ord og grammatikk, og vi ser at dette området blir mindre aktivt blant mennesker som bruker mer elektroniske enheter," bemerker Li.
Videre fortsetter Li, “[t] he insula is a areaidden involverte i kognitive oppgaver som oppmerksomhetsskifte. La oss si at du dagdrømmer mens du leser en tekst, og så ber en lærer deg plutselig å ta hensyn til en viss del av teksten, det er da du bytter oppmerksomhet. "
Mens de nåværende funnene bare indikerer en sammenheng mellom overforbruk av elektroniske enheter og lavere aktivitet i disse viktige hjerneområdene, advarer forskerne om at å stole for mye på smarttelefonene og nettbrettene våre kan endre hvordan hjernen vår behandler informasjon.
For eksempel foreslår Li at elektroniske enheter kan stimulere visse deler av hjernen vår mens de ikke klarer å engasjere andre, og dermed potensielt svekke ytelsen til regionene.
"Arbeidet vårt kan ha implikasjoner for utdanningen," tilføyer Li. “Målet vårt var å se etter et nevralt grunnlag for leseforståelse. Ungdomsskolen er for eksempel en tid da barna begynner å lese om naturfag - veldig grunnleggende informasjon innen STEM [naturfag, teknologi, ingeniørfag og matematikk] -feltene. ”
"Akkurat nå har vi veldig lite kunnskap om hvordan hjernen til en ungdomsskoleelev reagerer når de prøver å forstå disse veldig grunnleggende vitenskapelige begrepene," sier forskeren og indikerer at dette er et område for etterforskning som fremtidig forskning bør adressere.
